Школа XXI век

(с) мы все учились понемногу



  •  rss irina-se Школа XXI век

    введите email:

    всего пара минут :)




  •  

  • кругозор
  • школьный юмор
  • вредные советы
  • все для ведения блога
  • вход

Как развалить систему образования

Автор Irina-Se Опубликовано: Февраль - 15 - 2014

реформа образованиядиверсионная
программа

Идея о том, что государство может быть заинтересовано в снижении качества образования не является новой. Об этом недавно в Госдуме во всеуслышание заявил Владимир Жириновский: «… надо сдерживать образование, если мы хотим стабильности. Если мы раскрутим образование, вы сами себя обречете на уничтожение. Об этом подумайте». Тем не менее, в «теорию заговора» поверить всегда труднее, чем в простую человеческую глупость. В данной статье я предлагаю проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования при помощи методики, придуманной братьями Стругацкими.

 

Лирически-методологическое предисловие

 

Когда-то меня до глубины души тронула книга братьев Стругацких «Волны гасят ветер». На описанной в книге Земле будущего было такая профессия – прогрессор. Прогрессоры внедрялись в другие менее развитые, чем Земля цивилизации и исподволь направляли общество к прогрессу в нужном направлении. И вот однажды некого прогрессора пронзила мысль: а что если на Земле тоже действуют законспирированные прогресоры более высокоразвитых цивилизаций? Надо их обнаружить! Но как? Автор идеи предложил трех-шаговую методику выявления инопланетных прогрессоров. Во-первых, предположим и допустим, что они действительно существуют. Во-вторых, зная их цели, попробуем спрогнозировать, что они должны делать (что бы мы делали на их месте). В-третьих, будем искать совпадения между нашим прогнозом и реальными событиями на Земле. А далее в книге описывается история применения этой методики, благодаря которой шайка законспирированных прогрессоров была вскрыта и обезврежена.

 

Предлагаю воспользоваться методологией Стругацких применительно к системе образования. Предположим, на постсоветском пространстве действует банда регрессоров, задача которых – развалить сложившуюся при СССР систему образования. Подумаем, что для этого надо было бы сделать и будем искать совпадения в реальной жизни. В данном случае я выступлю в роли гипотетического регрессора и разработаю краткую диверсионную план-программу развала системы образования. А Вы, уважаемые читатели, сами ищите совпадения в реальной жизни и делайте выводы.

 

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.

1. Снижение творческой мотивации педагогов

Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.

Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньше уборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.

 

2. Подрыв авторитета педагогов

Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.

Конкретные действия. Смотри пункт 1.

 

3. Бюрократизация учебного процесса

Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.

Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.

 

4. Либерализация учебного процесса

Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.

Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.

 

5. Разрушение интеллектуальной атмосферы

Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килбаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибрация? Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.

Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:

- лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
- сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
- снизить порог поступления до уровня двоченика (для этого надо увеличить набор студентов).

Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.

 

6. Подбор руководящих кадров

Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.

Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителями, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.

Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.

 

7. Маскировка

Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.

Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.

 

Замечания к программе

Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.


Сандаков Д.Б

источник: http://rudn.monplezir.ru/sandakov_kak_razvalit_sistemu_obrazovaniya.htm


от автора сайта Школа XXI век: я не любитель публиковать чужие статьи, но тут не убавить, не прибавить. Да и комментировать не хочется — что тут скажешь…




Моих читателей интересует:

с вами Школа XXI век

Есть 12 коммент. к сообщению: “Как развалить систему образования”

  1. madonna4ka:

    А действительно ничего и не скажешь только удивишься хотя и это уже не удивляет.

    Ответить

  2. СерыйШансон:

    Безграмотными баранами проще управлять, на то и расчёт, ну ещё плюсом для стабильности ввоз в страну огромного количества безграмотных баранов из Средней Азии. Ну это вообще антирусская политика.

    Ответить

  3. Al:

    думских идеологов заботит состояние электората — коль он будет преобладать в мышлении, то их могуць и пунком под зад препроводить..)

    Ответить

  4. Олеся:

    Статья хороша, но как говориться, однобока. Соглашусь, но добавлю.
    Но почему же мы считаем людей рабочих профессий «стадом баранов»?
    И что в этом плохого — не иметь высшего-наивысшего образования?
    Зато иметь надежное ремесло, которое делаешь хорошо.
    Стране как никогда нужны рабочие руки, а вот неграмотных «менеджеров», «юристов» и т.д. — великое множество.
    В Калужской области, напр., настроили столько заводов — как в советское время! А рабочих ввозят из других областей. Не хватает рабочих рук: плохо работают, пьют, не имеют достаточной квалификации, а самое главное, особенно у молодежи от 20 до 25, -у многих абсолютное нежелание работать (зато иметь сразу и всё).
    В советское время грамотно воспитывали народ, старались повысить престиж рабочих (таких нужных) профессий.
    Доступ же к высшему образованию должен быть ограниченным и конкурсным, несомненно. Вузы должны формировать не только ученых, но и грамотных менеджеров (чтобы было кому управлять). Но ведь менеджеров нужно немного: 1 может управлять сотней, если он умен.
    Про преподавателей вузов: даже имея невысокую з/п, преподавателю вуза интересно работать с умными студентами, — от них многому можно и самому научиться. И они тоже создают «академичность» вуза, а не только могучие ученые умы.
    Высокая оценка студентами преподавателя — это тоже его стимул. А не только з/п.
    По всем данным, и зарубежным, и российским, повышение з/п повышает стимул к работе лишь на короткое время.
    Это не выход из положения.
    Выход ( с моей т. зр.): тотальная переаттестация коммерческих вузов и разичных филиалов с дальнейшим сильным ограничением их числа на территории РФ. Переаттестация преподавателей гос. вузов. Увеличение бюджетных мест ( в 2 раза минимум).
    И даже ЕГЭ отменять не придется — просто высший балл там набрать не так-то просто, выигрывают лучшие (по моему опыту). Это если без фальсификаций, конечно…

    Ответить

    Irina-Se пишет:

    что-то я в статье ничего не нашла про «стадо баранов»… то, что разрушено профессиональное образование рабочих специальностей — очевидно, а вот тотальная переаттестация педагогов ни к чему не приведет: как измерить творческую составлящую? и зарплата важна, ведь столько талантливых людей ушло из системы образования просто потому, что нечем кормить своих детей.

    Ответить

  5. Олеся:

    Ирина,
    добрый день!
    Про «стадо баранов» где-то было в статье (извините, не могу сейчас туда зайти, я на работе, на обеде).
    Да, статья мне показалась весьма интересной, я сней согласна, но не вовсем. О чем и написала.
    Я и сама в своё время ушла из системы образования, хотя работала в комм. вузе, т.к. мне просто стало неинтересно, да и денег платили не очень много.
    Зар. плата важна, конечно,но она НЕ является стимулов для саморазвития человека, это показуывают многие статистические опросы, а также опросы наших сотрудников.
    А вот ПРЕСТИЖ специальности, интерес к ней, престиж места работы, — они часто являются определяющими мотивирующими факторами. Здесь я с автором статьи согласна на все 100%.

    И ещё: как говориться, написать можно и об обычном дожде так, что всем покажется, что прошло цунами…
    Статья мне показалась реакционной, не очень люблю обличающие статьи без конкретных предложений по выходу из ситуации.
    Мы так любим всех ругать, и самих себя в т.ч., а вот что-то сделать для улучшения ситуации на своём рабочем месте, в своём доме, хотя бы, — вот здесь мы часто останавливаемся …
    И я в том числе :( ((

    И поэтому мне нравится ваш сайт, т.к. тот, кто его создал, — яркий пример прогрессора, человека, не просто говорящего и думающего, но действующего :) )
    Я занимаюсь дополнительно со своей дочкой-первоклассницей по некоторым вашим материалам. Огромное спасибо!

    Олеся.

    Ответить

  6. Kiddie:

    Как учитель начальных классов добавлю идею: школьные программмы должны быть составлены так,чтобы никак не соотноситься с детсадовской подготовкой к школе.А сами программы надо ежегодно радикально менять.

    Ответить

  7. Ирина:

    У нас была, так называемая детсадовская подготовка к школе. Но это только красивые декларации,кто ее будет проводить в детсаде, некому. Хорошо мы дома немного занимались сами, но все равно первый класс был тяжелым ( программа 21 век), хотя учитель, когда приходили с ней знакомиться говорила, что ничего особенного ребенку знать не надо, главное психологическая готовность. Слава богу ребенок умел читать, это ему очень помогло. Спасибо Ирине за сайт, решаем задания по математике и русскому и я пытаюсь понять программу

    Ответить

  8. ladybloger:

    На мой взгляд, высшее образование вовсе и не всем нужно. Сейчас помешались все на этом. А тем не менее, самые востребованные специальности — рабочие. Так что, может, и зацикливаться на успехах ребёнка в школе не надо? Может, просто любить его — и всё?

    Смешно и одновременно страшно, что (выше) учитель начальных классов пишет с ошибками. Вот уж точно беда. Кто же учит наших детей?!

    Ответить

    Надежда пишет:

    Вы думаете, если человек получит рабочую специальность, то он должен быть бараном? Даже рабочий должен много читать, интересоваться искусством, много знать. Как он своих детей будет учить, и чему, если сам ничего не знает?

    Ответить

  9. Надежда:

    НАшу систему образования уничтожают быстрым темпом. ОТ родителей нужно сопротивление этому. Как? Только одним способом: самим заниматься со своими детьми, самим из развивать.И всё равно, будет ли ваш ребёнок получать высшее образование или нет, он должен быть высокообразованным.
    Стадом баранов легко управлять. Поэтому наших детей в этих баранов и превращают.

    Ответить

  10. Надежда:

    Самое лучшее, если ребёнок будет на домашнем обучении. ПОжалела, что ребёнка отдала в школу и не написала заявление на домашнее обучение.
    Ребёнок, за пол года школы, изменился в худшую сторону, как в поведении, так и в учёбе.
    Учимся по программе школа 21 век. В этой программе нет никакой системы.(я её не заметила). Скачут с одного на другое, при этом забывая прежнее.

    Дома занимаемся по учебникам советского времени. В инете нашли арифметику 1954 года и русский 1965 года, вот по ним и занимаемся.

    Ответить

Написать комментарий

 
Одностишия .ru

мое пузо
В х о д

Забыли пароль?